クラス通信

しばらく休憩します

2010-03-17T10:13:00.001+09:00

長らくのご愛読ありがとうございました。
次年度は担任がもてるかどうか分かりません。
しばらく休憩します。

卒業おめでとう

2010-03-17T10:09:00.000+09:00

卒業おめでとう
やっと卒業である。ついに卒業である、と言った方がよいのかもしれない。ひとそれぞれ、感慨はあるであろうが、まあとにかく卒業なのだ。
　「君たちのことは、ずっと忘れないよ」と言いたいところだが、私は人の顔を記憶できない傾向があるので、５年もすれば君たちの名前と顔が結びつかなくなるであろう。しかし、道で私を見かけたら遠慮なく声をかけてもらいたい。「６２回生の○○です」と言ってもらえたら、多分？思い出すと思う。
　話は変わるが、進路が判明すれば小論文や面接指導でお世話になった先生方に挨拶に行ってほしい。日頃から部活等でお世話になった先生にも報告をお願いしたい。それが社会のマナーというものであろう。担任は書類をつくったり、指導するのが仕事なのでお礼は不要である。ただ合否結果は進路指導部に報告しなければならないので、担任に連絡してほしい。

総合的な学習「地球環境と化学」

2010-03-17T09:55:00.005+09:00

　10月1日に環境問題について学習しました。皆さんに提出してもらったワークシートの中から、(10)あなたのアイデア、の部分を抜き出し、図にまとめてみました。単に書き写すだけでは面白くないので、皆さんのアイデアを、2つの軸においてまとめました。
　横軸は漸進的・革新的です。アイデアのうち、すでに研究が進み開発段階にある、または実用化されつつあるものを漸進的とし、ほとんど研究もされていない孵卵器状態のものを革新的としました。
　縦軸は獲得的・節約的です。獲得的とは問題解決のための積極的なアイデアです。新エネ開発など何か付け加えることによって、解決を図ろうとする考え方です。一方、節約的とは、省エネなど既存のマイナス点を除去・削減することにより解決しようとする考え方です。
　この分類法が成功しているかどうかは分かりませんが、多少見やすくはなっていると思います。友人のアイデアも参考にして下さい。このようなテーマでは、実現できるかどうかはともかく、革新的なアイデアの方が面白いですね。ちょっと紹介しておきましょう。

★小論省略
・コメント：C3とC4植物に注目したのは面白い。バイオテクノロジーでC4植物の回路を様々な植物に組み込めれば、もっと新たなアイデアが出てきそう。食べてしまえば結局固定することにならない。バイオエタノールにすれば、その分化石燃料を削減できる。

★小論省略
・コメント：実はサンゴ礁の方が大規模かもしれません。CaCO3を埋め立てるというのは結局セメントのことですね。

★小論省略
・コメント：いいアイデアですが…。一旦CｌOと結びつくと離れない、かつ大気よりも軽いものを考えましょう。
(クラス通信９号）

この期におよんで、言いたいこと

2010-03-17T09:52:00.000+09:00

その１
　センターの平均点がどうなるかについて、関心のある生徒もあるだろう。前回下がったので、今度は上がるだろう、と言っている予想屋や予備校もあるようだが、今回も相変わらず難しいと思っておいた方がいい。
　大体自分の希望する得点がそのまま取れるなら、みんな苦労はしないわけで、大抵の受験生は希望点よりは低いものだ。今年は易しくなるはずだ…などと思っていると、センター後のガッカリ度も大きくなる。というわけで、担任としては、「みんな全力を尽くして目標点をクリアーして欲しい」とは思っているが、そう簡単ではないのである。センターは易しくないのでだ。
　重要な事は、センター後いかに早く２次に取り組めるかなのである。気持ちの切り替えが大事なのである（担任として今の内に伏線を貼っておく）。

その２
　国公立の受験者では、後期の受験者の減少が続いている。これは京都大学をはじめとする後期日程の縮小や廃止が見られたため、後期の選択肢が少なくなったためである。つまり後期併願受験生自体が減少しているのである。2005年度と2009年度入試の後期受験者数を比較すると10％程度減少している。
　加えて、後期日程の欠席率も上昇しているのである。これは理由として前期日程で合格した場合に加え、私大に進学を決めたケースが増加しているからに他ならない。2009年度入試では後期全体の欠席率が53.6%もみられ、ここ数年では最も高い欠席率となった。
　結論を言おう。後期日程志願者が減少していることに加え、後期日程欠席者が増加していることから、「最後まで緘張り続けることが結果につながる」。

その３
　合格可能性判定をおこなうと、国公立だと地方大学ではあるが、B判定がつく生徒でも、私立になるとD判定ばかり、という生徒がいる（我がクラスには結構多い）。私立大学は国公立大学の滑り止めにはならないケースである。これは受験科目が３科目型と７科目型の判定の差である。
　得意科目がある生徒と、ない生徒がいる。個性尊重のこの時代。得意科目があることが有利であるかのような錯覚があるが、そうとばかりは言えない。得意科目がない生徒は、不得意科目がないのが個性だと考えたい。そう、そういう生徒は国公立向きなのだ。国公立はどこでも行く覚悟で勝負しよう。これを「毒を食らわば皿まで理論」と密かに呼んでいる。

明けましておめでとうございます。

2010-03-17T09:47:00.002+09:00

2010年の元日、会う人ごとに「おめでとうございます」などと、挨拶を交わすわけだが、受験生にとってはめでたくも何ともない…などと思っているかもしれない。だが、正月はめでたいのである。
　正月にお祀りする年神（としがみ）は、穀物の神である。年神は稲の神であり、穀物の霊である。また人間の生命もつかさどっている。つまり「正月とは全ての生命が躍動する春を迎え、人々がその生命力の更新をよろこび、祝ったところに意味がある」（『正月はなぜめでたいか』）のだ。言い換えれば、正月は稲の豊作を願う予祝行事とも言える。受験生としても、合格への予祝としたいところである。
　ちなみに日本の神は姿が見えないのが本来である。そこで神が降りてくる依り代（よりしろ）が必要になる。年神の場合、山から里におりて来て依るのが「門松」である。つまり門松とは年神の依り代なのだ。正月が終わると、トンドで門松を燃やすことにより、年神はまた山へ帰って行くのである。
(クラス通信11号）

いよいよ１１月

2010-03-17T09:44:00.002+09:00

いよいよ11月です。担任がそう書けば、あとは何を言いたいのかは、想像が付くでしょう。
　過日、進路の先生からこのようなデータをいた
だきました。
2009年度入試 │ ｾﾝﾀｰ │ ２次
　大阪大学工学部 │ 81.4％ │ 45.7％
　神戸大学工学部 │ 78.7% │ 42.6%

　左側の数字は、各大学のボーダーの受験生の得点です。左側は２次試験の合格最低ラインです。
　ということは、大阪大学工学部の場合、センター試験で81.4％得点できれば、2次は45.7％で合格できると言うことを、意味しています。昨年は上記大学は2次試験が難しかったということも聞いていますが、それにしても2次が45％なんですね。
　一般に難関国立大学は２次試験の割合が高いといわれていますが、だからといってセンターはどうでもいいというわけではないのです（足きりにしか使わない大学を除く）。難関大学であってもセンターを大事にしましょう。センターのウェイトの高い大学は当然のことですが。
　きっと1月下旬になれば、担任は今までのことは間違いだった。やはり2次で勝負だ！　などと叫んでいるかもしれません。しかしこのタイミングでは、どの試験のどの科目を伸ばさなくてはいけないのか（それは個人個人で異なると思いますが）。考えて取り組みましょう。
（クラス通信10号）

模擬試験受験のこと

2009-09-22T14:25:00.001+09:00

いよいよ模擬試験も中間点である。校内でおこなう模試もあと三つ（外部模試を加えるともう少しあるのだが…）。現在10月進研駿台共催模試の受付を行っている最中である。各自よく準備して受験してほしい。大学受験の判定の重要な資料になるでしょうから。

　上記に述べたことで、本論は終わりである。以下は、時間のない生徒は読んではいけない無駄話である。
　さて、私の学生時代は、それほど模擬試験は多くなかった。進研模試ぐらいで、夏休みに関関同立模試、夏休み明けに全統があった程度だ。したがって、何か受けようとすれば、大阪や神戸に出なければならなかった。大阪の私立高校、大工大、甲南大学などの会場で受けたことがあるが、なにせ田舎の高校だったので、行くのが大変だった。　朝１番の電車（5時頃）に乗るためには、4時起きである。お弁当をつくる母親は3時半に起きていたと思う。今思えば、親不孝なことであった。
　模試帰りには、大阪駅前地下街（今で言うところのホワイティうめだ）で、日本に出店したて（？）のマクドナルドというところで、ビックマックなるもの買って汽車に乗り込んだことが懐かしい。ついでに言うと、その汽車でコンサート帰りの同級生（女子）と一緒になったりして、むこうはコンサートの話題で盛り上がっているのに、こちらは、友人と模試の答合わせをしていたりして、世界が違うことを実感したりもした。
　さて、模試結果（駿台模試）だが、これが散々な結果であった。確かに当時の駿台模試は超難問で、偏差値50を超えれば国公立合格と言われていた。しかし数学は２点だった（大問Ⅰの答だけの小問が１点、3次関数の問題のグラフで１点である）。それでも偏差値が40を超えていたのが不思議なのだが…。それ以来、理系科目は諦め、数学では大問Ⅰの答のみの小問集合を徹底的に解く（ここが全問正解だと当時の駿台模試では偏差値55を超える）ように方針を転換したのであった。
　そもそも、K少年は、子どもの頃から理科と社会が好きだった。2年の終わり頃からサブノート作りをせっせとやっていたので、3年の前半は理科・社会はとっても得意になっていた。2学期初めの全統模試はピークにあたり、某有名大学にいけそうだったりして喜んだものである。しかし2学期後半から暗転する。これまで得意だった英語の伸びがパタッと停まってしまったのである。
　後から考えると、「他のみんなも英語をやりはじめたんだよね」と思うが、そのときは、あせってしまって、色々な問題集などに手を出したものの、ほとんど身につかなかったような気がする。つまり足が地に着いていなかったというわけだ。というわけで、3年の冬休みから二次試験までは、夢の中の出来事のような気がしたまま終わってしまった。
　英語はなかなか伸びない教科である。日々の努力がものをいう。ということは勉強しなくてもなかなか成績が落ちない科目と言うことも可能だ。しかし勉強しないとボディーブローのように徐々に効いてくる。そして一旦下がり出すとなかなかしんどいことになるだろう。
　不幸にしてここまで読んでしまった人だけに告げる教訓としては、
　①英語は地道にやり続ける。
　②得意科目はやりすぎない。
　③あせったら負けである。

黒板入れ替わる

2009-09-22T14:23:00.000+09:00

教室に久しぶりに入った生徒は、気付いたでしょうか？　正面黒板が入れ替えられています。担任や主任が何度も事務にお願いした成果です。これで気持ちよく、学習がはかどりますね。
　あれではいやな思いをしてしまうだろう。教室の雰囲気もよくないだろうという、周りの人たちの思いがあったから、実現しました。言うならば余分の出費ですので、県民の税金です。そのことだけ一言付言しておきます。

いよいよ9月

2009-09-22T14:21:00.001+09:00

夏休みが終わった。学習は進んだでしょうか。担任の思うところをお伝えしたいと思います。
・別表のように、3年生の気持は11月に向かって下降曲線をとります（出典：ベネッセ資料、ブログでは省略）。
これは、
①夏休み勉強した割に？成績が伸びないこと。
②夏休み中は自分のペースで受験勉強ができたのに、授業が始まり、予習・復習の負担も復活するので、思うとおりの勉強ができないと感じること。
③受験前の焦り。
など、様々な要因が考えられます。
本校では異なるのですが、多くの学校では体育祭もあるので、行事に時間をとられるということによる焦りも加わるのかもしれません（その点、本校は有利？）

　さて、それではどのように対応すればいいのでしょうか？
・①の点ですが、勉強というのもはやったからと言って、すぐに伸びるんものではありません。数ヶ月ほとのタイムラグが存在します。そのタイムラグは科目によって異なります。英語や現代文はタイムラグが長く、地歴・公民や生物は短いと言われています。ですから、8月に頑張っていた効果は10月や11月の模試であらわれるかなあ、ということになります。今はやってもやっても効果の出ない時期ですが、がんばり続けるしかありません。
・②の点ですが、予習と復習は受験勉強と別物ではありません。基礎基本があって応用があると考えましょう。むしろ予習と受験勉強とを組み合わせることを考えましょう（そもそも受験勉強という特別な勉強があると考えることが変な気もしますが…）。例えば英語の予習をしながら出てきた構文を覚えるとか、類似問題をするなどが考えられます。この時期の授業は当然受験を意識した組み立てになってきていますので、授業を受験勉強のペースメーカにするという発想がいいでしょう。
・③についてです。焦るのは当然です。異常な焦り方はいけませんが、適度な焦りはよい結果をもたらす、程度の考え方で行きましょう。
　過日の進路研修会でこんな言葉がありましたので、紹介しておきます。
「もがけ、苦しめ、当事者になれ、その中からしか光は見いだせない」
　名言だと思いました。もがいたり苦しんだりすることを厭わないでほしいものです。
　殆どの人にとって、大学受験の勉強は、10代後半のこの時期にしか経験できないことです。それを楽しむゆとりはないと思いますが、そこから合格だけではなく、何かを（も）掴んでほしいと願っています。

　最後になりますが、日常の生活が大切です。受験生だからといって、特別扱いはありません（家庭でもそうあるべきだと思います。普段通り淡々と進むことが、落ち着いて勉強できるコツだと考えます。精神的にもその方がリラックスできるはずです。ですから遅刻なく基本的生活習慣を崩さず、服装にも留意して学校生活をおくるようにしましょう。
（クラス通信6号）

受験勉強における外科的治療とリハビリテーション

2009-08-23T23:47:00.000+09:00

進研模試の結果が返ってきました。どんな結果だったでしょうか。各科目や合計点、あるいは大学合格可能性判定ばかりに気をとられていませんか。
１．.外科的治療
　模試結果の端から端まで眺めましょう。どの科目が悪いのか、どの分野が得点できていないのか、慎重に確認すべきです。
　怪我をして、だらだらと出血している状態をイメージしてください。もし自分の体が事故にあって出血していたら、止血をしたり手術をしますね。輸血をするかもしれません。
　今、君たちの点数を眺めて、極端に不得意科目や不得意分野があれば、君たちの学力はそういう怪我をして、出血している状態です。痛くないですか。そのような分野がある人は、即座に治療に入りましょう。対策を立ててください。大幅な手術が必要かもしれません。【裏面のstep３を検討します】
　さて、治療によりどの程度の回復を見込むべきなのでしょうか？　それは志望大学の合格可能性に注目です。そこには「950点中あと○○点でB」などと、記されているはずです。これが回復目標となります。具体的にこの教科で○○点、この分野で○○点というように、具体的にイメージし、治療方針を決定します。【step２】

２．リハビリテーション
　話は大きく変わって、受験勉強体制に入るリハビリ方法です。これまで部活動を行ってきた生徒は、放課後になると体を動かしたくなる習性が身についています。おそらくお天道様が高いうちに、自宅の机に向かったことがないのではないでしょうか（笑）。このような生徒には、太陽が高いうちでも、机に向かえる体に作り替える必要があるでしょう。
　それにはやはり、強制的に机に縛り付け、慣れてもらうしかありません。そこで図書館などでみんなが自習している環境に身を置きましょう。そして強制的にやらざるを得ない状態にするのがよいでしょう。本校でも図書館は開いています。休みの日でも教室で勉強に励むものもいるようです。生活創造センターの１Fに陣取っている生徒もいます（一般者に迷惑をかけない配慮が必要ですが）。

３．内科的問題
　ついでに内科的コメント。様々な診断結果の数値を「ああだ、こうだ」とこねくり回す（？）のが、内科です。反対に、ぐちゃぐちゃ言ってねぇで、切って開けて見りゃ分かるだろう、というのが外科です（笑）。地歴について、数値から気づいたことをコメントします。成績のいい生徒とこれからの生徒を比較すると、最近学習した内容はどちらの生徒もそれほど成績に変わりがありません。しかしかなり以前に学習した内容に大きな得点差があることが判明しました。つまり、
・優良成績者：以前の学習内容を復習できている・成績不良者：最近学習分はできるが、過去のことは忘れている。
　ということが分かりました。このことは地歴だけでなく、理科など内容教科にも言えるのではないでしょうか。数学の先生におたずねすると、数学もIやⅡの内容は忘れているものが多い。ということでした。3年の夏休みですから、体系的に復習することも考えましょう。

体育祭または農村社会におけるハレ

2009-08-23T23:45:00.001+09:00

本稿の目的は、現代の消費社会と高校体育祭は相容れないことを説明することである。体育祭が学校社会におけるハレであることを説明するような当たり前のことを述べようとしているわけではない。しかしその前提がなければ、話が進まないので、まずその点から始める。
　民俗学では、生活時間をハレとケに分けて考えている。ハレとは「晴れ着」とか「晴れ姿」「晴れ舞台」のハレである。祝い事や祭りなどの非日常的な場面（時間）をハレとよんでいる。一方ケとはハレではない日常的な場面のことを指している。そしてハレとケは交代してあらわれると考えるのである。さて学校生活は前近代的な空間を残しているので、ハレとケを用いて民俗学的に説明できる。すなわち体育祭や文化発表会、球技大会、修学旅行などの学校行事はハレであり、通常の授業日がケというわけだ。卒業式や入学式もハレであるが、イニシエーション（通過儀礼）の意味も大きいと思っている。
　以上は、民俗学をかじっていれば、まあ考えつきそうな議論である。
　さて、このようにハレとケを学校に当てはめるためには、学校社会が前近代的な空間であることが必要である。
　
と、ここまで書いたところで（その時点で6月26日）、６月進研模試が返ってきました（7月２日）。そのことを書かなくてはならない、と決心しましたので、このエッセイの後段は次号とします。

体育祭黄団優勝で終わる

2009-08-23T23:40:00.003+09:00

　さて、私は体育祭の朝、開会式の頃、総合庁舎の屋上から写真を撮ろうと、総合庁舎に入りました。ちょうど開会式がはじまる9時頃のことです。この日は休業日なので、役所はすべて休みです。
　入り口に入ると警備員さんがおられましたが、そのまま、エレベータに乗り込みました。すると、警備員さんが付いてこられて、一緒に屋上へ行きました。私が写真を撮っている間も、警備員さんが待っておられました。どう考えても私を怪しい人間と見なされたのでしょう。エレベータで降りるときに、「お仕事とはいえご苦労様です」と挨拶をしたのですが…。
　そんな苦労をして撮ったのが、以下の写真です。

理系バカと文系バカ

2009-08-23T23:36:00.001+09:00

本の紹介である。
「理系バカと文系バカ」竹内薫著　PHP新書（720円）
　次にあげた10の質問に「YES」「NO」で答えよう。
①血液型診断や占いが気になって仕方ない
②取り扱い説明書は困ったときにしか読まない
③たいていのことは「話せば分かる」と信じている
④ダイエットのために「カロリーゼロ」のドリンクをがぶ飲みしてしまう
⑤アミノ酸、カルニチン、タウリンなどのカタカナ表示にすぐ飛びつく
⑥「社会に出ると因数分解なんて必要ない」と言ったことがある
⑦「インド式数学」を学ぶより、電卓を使えばいいと思っている
⑧何でも平均値で物事を判断してしまう
⑨抗菌コートのトイレじゃないと入りたくない
⑩物理学と聞いただけで「難しくて分からない」と思ってしまう

続いて
①できれば他人と深く関わりたくない
②新型、最新テクノロジーの商品を買うために徹夜してでも並ぶ
③相手の関心のないことを延々と話す―女性との会話も下手
④独善的で、いつのまにか相手を怒らせている
⑤「もっと分かりやすく説明して」と、よく言われる
⑥分からないことは、何でもネットで検索してしまえ
⑦感動するポイントが人とズレている
⑧文系より理系の方が人間として「上」だと信じている
⑨UFOや心霊現象について語ることは犯罪に近いと思う
⑩意外とオカルトにハマりやすい
このチェックの解説は、本書で読もう。
　
　①～⑩まで2種類の質問を用意しましたが、どちらが「理系バカ」、「文系バカ」かは考えれば分かるでしょう。
　そもそも、日本人は理系と文系に分けることが多いように思います。その端緒は実は、高校教育界にあるのではないでしょうか。例えば、進路指導をするときに、文系にいくか理系にいくかという指導がまず１年生のときに行われます。さらに理系・文系でクラスを固定し、途中クラス上文転、理転はできないことになっています。受験上、できないことはないですが、困難を伴います。かつては、理系クラスの担任をもった時には、「文転すると浪人覚悟だよ」などといって、脅したりしていました（笑）。
　理系と文学部の両方に学科がある地理学を学び、自然地理と人文地理の間を行き来している私としては、理系だとか文系だとかいっている場合ではないのであって、理系的発想も文系的発想もどちらも重要なのである。むしろ両者を横断的に行き来できる思考力こそ大事なのである、と思っています。
　近年、京大の理系学部で国語が入試に加わったり、国公立経済学部で数学が入試科目になったりしていますが、これが単なる理系重視ではなく、文理融合を目指す動きであってほしいものです。

あなたは右回りですか、左回りですか　その３

2009-06-22T17:56:00.001+09:00

この記事も、前年度分です。その１をアップしただけで、ほったらかしにしていました(-_-;)

　前回の出題：長い砂浜の海水浴場があります。浜辺には海浴客が均質（ランダム）に存在しています。そ浜辺にアイスクリーム屋さんが屋台を出しまた。どこにお店を出すのがいいかと聞かれれば中央部だと答えるでしょう。
　さて、この浜辺にもう一軒のアイスクリームさんがやって来て、お店を出そうとしていますどこに出すのが良いのでしょうか。またこの立戦争は、最終的にどうなるのでしょう（最終的に軒のお店はどこに立地しますか）。二店の商品類、品質、値段は同じです。非価格競争はないものとします
　解答例：最初に中央に出したお店をAとします。次に別のお店が出店しました。これをBとします。下の図のようなイメージです（図省略）。

　すると、Aは、客を奪われます（お客さんはAとBの中点で、分かれます）から、AはBの屋台側にすり寄っていきます。
　次に客を奪われたB店はAを飛び越え、左側に屋台を移すものと思われます。そうなると今度は、Aは右へ移動し、B店に接近します。

こうしたことを繰り返すうちに最終的には、砂浜の中間点でAとBは屋台を背中合わせにして、商売をするものと考えられます。海水浴客の半分ずつを相手にする状況で安定するでしょう。

　では今度は、直線的な砂浜ではなく、平野の真ん中でお店をつくればどうなるでしょうか。さらには種類の豊富な大きなアイスクリーム屋さんと小さなアイスクリーム屋さんならどうなるでしょうか…。と話しは続くのですが、もう説明する時間がないので、結論だけを書いておきますと、二つのお店の勢力圏は、店の大きさに比例し、距離のX乗に反比例します。何か思い出しませんか。物体の重力に比例し、距離の２乗に反比例すると言えば、万有引力の法則です。経済学（経済地理）の世界では、これを重力モデルと呼んでいます（帰納法的にはX乗は２乗だといわれています）。
　ちょっと話しが難しくなりました（途中をはしょったので仕方がありません）。まあ「職員室へ行くとき、右回りか左回りかという問題も、突き詰めていけば、万有引力の法則とつながる」という話しでした（詳しいことは3年の後半に授業でやります）。

あなたは右回りですか、左回りですか。その２

2009-06-22T17:42:00.006+09:00

前回、職員室2年学年団から、2組教室へ行く際、西回りが近いにもかかわらず、東回りの先生が多いと述べた。その具体的データを示したい。職員に個々のインタビュー調査をした結果を以下に示す。
・K先生：3組は東回りと西回りで半々
・K先生・F先生・M先生：2組は東回り、3組は西回り
・T先生・T先生：3組は東回り、４組は西回り
・O先生：1組は東回り、2組は西回り
他の先生は、2組には行かないと解答。

　では、２組生徒はどうなのだろうか。教室から職員室の学年の先生に会いに行くとき、どちら回りで行くかを尋ねた。その結果、西回りが12人、東回りが20人、行かないが１人となり、職員と同様の傾向を示している。つまり遠回りをする生徒が多そうだ。この点については、検討をおこなう。それは職員室からの中間点が前入り口から６歩のところだということを考慮する必要があるだろう。教室の前後の入り口幅は9歩なので、６歩というのは、教室（教壇を除く空間）を2:1に分割するラインである。このラインを教室に延長したものが、職員室学年団との等距離線である。２組生徒の座席が教壇を除く教室空間に、均質に分布すると仮定すると、40人を２：１に分けるように圏域が形成されるはずである。すなわち、東回りには13.3人、西回りには26.6人程度に分かれるはずで。これが理論値である（この場合、調査の精度上、少数以下第一位に意味はないので、13人、27人と考える）。

　ところが、表に示したように、2組生徒への調査の結果は、逆の人数を示している。やはりここには、距離感覚を狂わせる要因、遠回りしてでも得られる正の要因、または近道に存在する負の要因があると考察できる。
　自然科学においては、理論の構築やその精緻化にそれなりの意味があるが、人間を扱う社会科学（人文科学）においては、考慮すべき条件が多すぎで、理論化が困難である。そこでこのような単純モデルと現実との残差を追究することが重要になってくる（このことは前号で前述した）。
　そこで、学年の先生に尋ねると、
・中庭を通して、HR教室が見えるので、感覚的に狂うのではないか。
・行きと帰りで一周する事が多い。近さは意識していない。
・3年生の学年団になれば、座席位置の関係で、必ず東回りになるのだが…
　などの意見がみられた。
　筆者の意見としては、生徒との対面接触を避ける。あるいは混んでいる廊下を避けるため、できるだけHR教室前を通らないのではないかと考えと、上記意見にあるように、職員室の窓から２組が東側に見えているので、そちらに歩いてしまう、という意見に賛成である。

　さて、この研究に何の意味があるのか、という問題である。最初に以下の問題を考えて見ましょう。
「長い砂浜の海水浴場があります。浜辺には海水浴客が均質（ランダム）に存在しています。その浜辺にアイスクリーム屋さんが屋台を出しました。どこにお店を出すのがいいかと聞かれれば、中央部だと答えるでしょう。

　海岸
　　　　　　　　●　　　　　　　　　
アイスクリームの屋台　

　　この部分はワープロで作ったのでうまく反映されていません（多謝）

　さて、この浜辺にもう一軒のアイスクリーム屋さんがやって来て、お店を出そうとしています。どこに出すのが良いのでしょうか。またこの立地戦争は、最終的にどうなるのでしょう（最終的に2軒のお店はどこに立地しますか）。二店の商品種類、品質、値段は同じです。ハンサムなお兄さんが店員だとか、オマケなどの非価格競争はないものとします。

ホグワーツでは何故クリスマスを祝うのか　その５

2009-06-22T17:38:00.001+09:00

これまでの考察では、中世キリスト教の浸透とともに、在来のアニミズムや民間信仰を駆逐し、最終的には魔女狩りのような形で弾圧をしていった過程を明らかにした。ではなぜ、魔法使いたちが弾圧者側のキリスト教の祭りであるクリスマスを祝うのかという問題を論じたい。
　クリスマス（Christmas）とは、キリストのミサの意味である。つまりイエスの誕生日であるかのように言われるが、事実はそうではない。新約聖書では誕生日を特定する記述はない。歴史学ではイエスの生誕は夏であろうと推定する説も見られる。
　クリスマスは遅くとも345年には西方教会でおこなわれていたようだ。345年の少し前に成立だとしても、イエスの時代からかなり離れている。
　ではなぜ12月25日なのか、その前後の祭りを調べると、正月とか冬至とかがみられる。実は冬至の祭りがもともとあったと考えるのが、分かりやすいだろう。古代の人々は太陽高度がどんどん下がっていくことに恐怖を感じていた。そこで、冬至の日に太陽の復活を祈る祭りをしたと考えられる。農耕が発生すると太陽信仰が重要になった。日本でも西洋でも同様である。ちょっと専門的になるが(世界史Bでは習うのだが）、古代ローマでは太陽を信仰するミトラ信仰が盛んだった。キリスト教の普及過程において、太陽信仰を取り込んでいった（転用した）可能性が高い。
　19世紀イギリスの文筆家ロバート・チェインバーズの『The Book of Days』（邦訳『イギリス古事民俗誌』）は、キリスト教の祝祭日前夜は厳格には断食と懺悔の時とされているのに、万霊節前夜（ハロウィーン）やクリスマス・イブは本来の目的をはずれて、どんちゃん騒ぎの夜になっている、と指摘している。。若者は森へ出かけ、ヤドリギを採ってきた。開放された領主の屋敷に小作人や農奴らが押しかけて、無礼講になった。丸太がくべられた炉が燃え上がり、高座にはイノシシの頭がおかれ、陽気な仮面隊が大声でキャロルを歌った、という。http://web.mac.com/saito_sy/
　さらにさかのぼると、かつて古代ブリテン島（現在のイギリス）に住むケルト人は、大晦日の晩に死霊が家々を訪ねてくる、と信じていた（当時の大晦日は冬至）。

　イギリス人はキリスト教に改宗したあとも、従来の慣習を排除せず、守ってきた。教会も古いしきたりをあえて追放しなかった。この方がはるかに効率的にキリスト教を伝道することができたからである。ちなみに、現在のキリスト教は異教との融合を認めていない。このことは魔女狩りの項目で述べたとおりである。
　同様のものに、万聖節がある。その前夜がハロウィーンで、これも本来ケルト人の祭りと言われている。しかしこれについて論じる紙面がない。

　といわけで、かなり大急ぎでクリスマスの起源を探ってきました。結論です。本来ヨーロッパには太陽信仰がみられ、冬至の頃に祭りがあったと考えられます。1年の始まりも冬至にあったのではないでしょうか。それをキリスト教が取り込んでいったわけです。ホグワーツでクリスマスを祝うのは、キリストの生誕を祝っているわけではなく、ケルト本来が持っている習俗を維持しているに過ぎないと考えるべきなのでしょう。この冬至のお祭りを奪って、クリスマスなどと勝手な名前を付けたのはキリスト教側だという訳です。

　中央ヨーロッパでは、中世にキリスト教が浸透し、このような在来の風習は表面的には姿を消しました。、しかしその深層にこのような信仰は居座り続けていたため、教会側はその対応に苦慮することになります。その過程については前回までに述べたとおりです。
　梶村先生の最終講義で、中世ヨーロッパの賤民の誕生について話されましたが、実はこのこととつながることになります。

　このように考えると、なぜ中世の中部ヨーロッパは、こんなに苦労してキリスト教を受け入れたのかという疑問が生じます。ニーチェが「キリスト教は邪教です」で指摘するように、キリスト教的世界観は、古代のギリシャ的多神教的世界観と全く異なるため、その受け入れのため、1000年以上も思索で苦しむことになります。ヨーロッパがやっとキリスト教を自分のものとできたとき、近代が始まるのだと思いますが…。なぜそこまでして受け入れたのかという疑問はぬぐえません。

ホグワーツでは何故クリスマスを祝うのか　その４

2009-06-22T17:35:00.000+09:00

中世キリスト世界の展開
　前段で、1300年頃を境として、教会の魔女に対する態度が厳しくなったことが明らかになった。この理由を考えるにはキリスト教がヨーロッパ社会に根付いていった過程を検討する必要があろう。本節では阿部欣也の学説に依拠しながら、この点について検討する。
　阿部（1974）は、「ハーメルンの笛吹男」の伝説を検討しながら、中世ヨーロッパにおけるキリスト教世界の浸透について論じている。阿部は時の断面を復原し、その復原した時間面の関係を考察するという方法で、精緻な検討をおこなった。このハーメルンの笛吹男の伝説は1284年とされており、まさしく森島が1300年頃を境として、と述べた時期と一致している。
　詳細な検討は省略して、要点を述べると次のようになるだろう（図面省略）。
　キリスト教が流入する以前の中部ヨーロッパ世界では、自然崇拝を基本とする社会であったと考えられる。多神教の世界である（Ⅰ）。キリスト教は地中海世界から北上し中部ヨーロッパに流入する。最初にこれを受け入れるのは支配者階級である（Ⅱ）。支配者階級はこれを支配の手段として重用する。この宗教は中世農村のミクロコスモスへと徐々に浸透する。この時期、キリスト教を信仰しながらも、民間信仰も捨てられてはいなかった（Ⅲ）。キリスト教と在来の宗教徒の対立について、阿部は「キリスト教会は祭の奥底にひそむ古代的・異教徒的伝統を根絶やしにしようと努力していたから、そのためのあらゆる努力を惜しまなかった」と述べている。ハーメルンの笛吹男の伝説はこの時期、徐々にキリスト教的解釈によって変容していくのである。
　さて、教会の力を高めるために、異教徒的（在来の）伝統に対して、とった手段は、それを取り込んでいくか、制限するか、弾圧するかである。多くの祭りは制限されつつ取り込まれていった。夏至の祭りがヨハネ祭に変化するのがその例だが、詳細は阿部氏の著作に譲りたい。為政者により下層民たちも徐々にキリスト教化されるのだが、弾圧されたものとして、社会の枠組みにとらわれない漂白民・放浪者（遍歴楽師）たちが残される（Ⅳ）。
　魔女狩りがこの後に時期に激化したことを考慮に入れると、魔女狩りはキリスト教化の最後の段階であったことが分かる。簡単に言えば、為政者はキリスト教を受け入れなかった人々に、弾圧を加え、これを一掃したと解釈できる。事実魔女狩りの後、ヨーロッパ社会は一神教社会となっていった。
文献
・阿部謹也（1974）「ハーメルンの笛吹男」ちくま文庫
・阿部謹也（2006）「近代化と世間」朝日新書
・Ｆ・Ｗ・ニーチェ「キリスト教は邪教です　現代語訳『アンチクリスト』講談社＋α文庫」

これで、大体中世キリスト教については、概略理解できたと思う。本題は、ホグワーツでは何故クリスマスを祝うかである。そのためには、次にクリスマスとは何か、特にキリスト教以前におけるクリスマスの意味を考えなくてはならないだろう。

ホグワーツでは何故クリスマスを祝うのか　その３

2009-06-22T17:34:00.000+09:00

(b)魔女狩りとハリーポッターの世界
　前述のように、キリスト教世界における魔女観は1300頃を境として大きく変わっている。森島は1300年以前を平穏な「古い魔女」の時代、それ以降を険悪な「新しい魔女の時代」と呼んでいる。これがハリーポッターの世界観とどう関わるかが、問題となる。
　ハリーポッター世界の歴史によれば、最も古い記録は、紀元前382年オリバンダーの店（杖の店だが）創業であり、1000年までには993年頃のホグワーツ創設しか記録されていない。1296年マンティコアが誰かを傷つけ、裁判にかけられた記録が３番目に古い記録で、これ以後様々な記録が散見される。14世紀に２件、15世紀２件、17世紀３件となっている。こうしたことから、ハリーポッターの世界は、ホグワーツ校の創設から考えて、10世紀頃から徐々に始まり、12～13世紀頃に確立したとみるのが妥当である。これは森島の言う「新しい魔女の時代」の始まりと一致すると考えていいだろう。
　しかしながら、マグルの世界をあれほど騒がせた魔女狩りに関する記述は、ハリーポッターの世界における歴史には、全く触れられていないのは解せないことである。魔女狩りの歴史は、ビンズ先生の魔法史とバーベッジ先生のマグル学との両者の狭間に位置したため、どちらかの科目においても触れられなかったのかもしれない。（未完）
　

ホグワーツではなぜクリスマスを祝うのか　その２

2009-06-22T17:30:00.001+09:00

この記事は前年度のものですが、その１を書きながら、続きをアップしてなかったようです。

（３）キリスト教と魔法使い
　キリスト教は唯一絶対の神を信仰する宗教であり、神以外の奇跡を認めていない。したがって当然魔法は認められないわけである。
　ハリーポッターシリーズに関して、前ローマ教皇のヨハネパウロⅡ世は好意的だったといわれるが、ベネディクト現教皇は批判的だと言われている。キリスト教徒と魔法使いの関連については、もう少し歴史的に辿ってみる必要があるだろう。
(a)魔女狩りとキリスト教
　ヨーロッパにおいて、魔女狩りが広くおこなわれたのは、15～17世紀のことである。魔女狩りからはカトリック教会が権勢を振るった中世ヨーロッパのイメージがありが、実はそうではない。ルネサンスの花開く時代のことである。最も激しかったのは1600年を中心とする100年間のことであった。付け加えるならば、魔女狩りの最も激しかったのはドイツであり、しかも宗教改革後の方が激しかった。またドイツに次ぐのはスコットランドである。こうしたことから、カトリックよりもプロテスタントの方が激しかったと言ってもいいかもしれない（カトリックの分布は地中海沿岸のラテン系民族、ポーランドやチェコなどの東ヨーロッパのスラブ系であるのに対し、プロテスタントはイギリス・北欧、ドイツなどのゲルマン系が中心である）。
　森島(1970)によれば、12、13世紀頃までは魔女は、キリスト教は魔女に対してまだ安泰であったが、1300年頃を境として教会の態度がにわかに硬化すると指摘している。それまでの魔女は、いわば呪術師であり、それぞれの「犯行」に応じて量刑を求刑された。死刑になることはなかったと言われている。しかし、異端審問制が確立し、魔女の定義が「悪魔と同盟を結び、悪魔の助けを利用して不可思議をおこなうことに同意する者（1608『妖術論』）とされることによって、魔女は「異端者」に格上げされる。こうして、極刑（火焙り）とされることになっていった。
　18世紀末に魔女裁判が終了するまでに、どの程度の人々が魔女として処刑されたかについては、諸説あるが30万人とする説から900万人とする説まで様々である。（未完）

　参考：森島恒雄1970『魔女狩り』岩波新書
　ここでいう魔女には男の魔女も含まれる。魔法使いと言うべきかもしれないが、通例に従い「魔女」としている。

マイブーム

2009-05-14T23:10:00.001+09:00

紙面があまってしまったので、余談である。マイブームについてである。「レッドクリフ」に凝っているという話は、教科通信に書いた。雑文にしたためているということは、既に結論が出ている話で、マイブームは去ったといえるかもしれない。
　さて、現在のマイブームは「アリの飼育」である。我が家では昨年、サンタクロースがアリの飼育セットを下の娘にプレゼントしてくれた。電子レンジをつかって、半透明のジェルをつくるもので、室内インテリア用の本格的？なものである。
　公園で16匹のアリを採取し、最近５日ほど観察している。卵をもったアリが２匹ほどいるのだが、それを６匹ほどのアリたちが取り囲み、卵を護ることに必死である。巣穴は既に1cmほど掘れている。昨日は巣穴に卵を入れようとして失敗していた。４匹程度が偵察に、残りのアリは知らんふりである。
　働いているアリとサボっているアリの両方がいて、生徒の掃除風景を連想してしまう。

執筆後のメタ認知：上記文章は、結構うまく起承転結になっていると思う。

面談を終えて

2009-05-14T23:08:00.000+09:00

面談が終了しました（この記事を打っているのが、14日です。15日の昼には終了する予定です。面談をしていて、感じたことを箇条書きで述べておきます。

１．志望校の受験科目が分からない
　受験科目だけでなく、１次と２次の配点も分からない、という生徒が見かけられます。受験生になるということは、志望校が分かっているということです。

２．受験校のレベルが分からない
　ここでいうレベルとは、偏差値のことではありません。偏差値は模試によって変わります。最終的には偏差値で選ぶわけではありません。偏差値は目安です。最後の勝負は、合格最低点を１点でも上回る得点をあげることです（俗な話で、個人的には好きではありませんが…）。
　さて、ここでいうレベルとは、入試問題の難易（解きやすさ）です。しかも一般論ではなく、自分にとってのです。過去問を覗いてみて、自分の力とのギャップを知るのも一つの方法である。今から赤本をやれと言っているわけではない（念のため）。

３．自分の課題が分からない
　面談していて、どんな勉強をしているのか、と尋ねると返事が返ってこない生徒がいる。一方、「英語はこれが課題なので、こういう勉強を、数学はこれこれ」、というようにすらすらと答える生徒がいる。どちらがいいのかは明白であろう。今の自分にとって、何が課題なのか認識できていることが重要だ。そうすると自分の取るべき道筋（勉強内容）を考えることができる。

４．今日、今週、何をするかが分からない
　３で述べたように、課題とそれに対する解決法（勉強内容と勉強量）が明らかになれば、それをこなす計画が立てられるはずだ。それを配分すれば、夏休みまではこれぐらい、１週間でこれぐらい、というスケジューリングができる。
　今日何をするか答えられない生徒は、スケジュールが決まっていないといえる。惰性ではなく課題をもって取り組むとということは、今日とか１週間の勉強予定が言えるということだ。
（3号）

地方国公立と地元私立大学

2009-05-14T22:59:00.002+09:00

前号で「毒を食らわば皿まで」という話しをしました（笑）。ここでは教育費について考えます。一般に学費は私立が高く、国公立が安いのですが、様々な出費がかさみます。そこでそれらを合計した教育費で考えます。以下に示した内容とグラフは、小林雅之「進学格差―深刻化する教育費負担―」ちくま新書．に基づいています。
　学費とは授業料や納付金が主だが、通学費や書籍代も含まれる。一方、生活費は自宅外の場合にはアパート代が最もかかる。
　このグラフは日本学生支援機構資料（2006年度）のもので、1年間の学生生活費は最も安い国立大学自宅通学の場合で、学費約70万円、生活費約35万円で計105万円である。反対に最も費用のかかるのは、私立大学アパートの場合で、学費約135万円、生活費約112万円で合わせて247万円である。両者の差は約2.4倍、金額で約142万円の差がある。
　これはあくまで平均の話しで、国立大学では学部や学科によって殆ど授業料は変わらないが、私立大学では大きく異なる。理系の方が文系よりも高くなっている。私立大学の医学部では何千万円もかかるケースもみられる。ピンからキリまである。もっとも国立大学でも2004年から授業料に差ができる場合もみられるようになったのだが…。また、アパートの場合も色々あるし、首都圏と地方とでも異なることに留意してほしい。
　さて、注目したいのは私立自宅と国立アパートの学生生活費の平均が殆ど差がないことである（177万円と172万円）。国立大学アパートは授業料が安いが生活費が高い。一方私立自宅は授業料が高いが、生活費が安くなっている。
　結論としては、
高等教育の機会選択に関して、費用の点だけみれば、「国立大学（公立大学）アパートと私立大学自宅とは無差別である」ということを意味している。

勉強とは何だろう。

2009-05-14T22:56:00.001+09:00

過日の朝日新聞で「高まる私塾熱　支える塾」という記事を目にした。あの有名な進学塾「浜学園」のことを書いているようだ。
　さて、私が気になったのは、3段目の小学生とのコメントである。その前後のパラグラフを引用すると、
－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
　「学校は友達と遊ぶ所、勉強は塾でする」。共学難関校の洛南高付属中（京都市）を目指す西宮市の小学６年生（11）は笑顔で言った。（中略）　受験用の複雑な計算や図形問題の解き方、年号の語呂合わせなど、小学校では習っていないことばかり。「学校の授業は退屈だけど、塾の勉強はすごく楽しい」と目を輝かせる。成績順のクラス替えも「ゲームみたいで面白い」。
　「やる気を引き立て、分かる喜びを伝える。教師の力の差でしょう」と、西宮教室の塩谷裕弘主事は言う。朝日新聞0904
－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
　この女子児童は勉強とはどんなものだと思っているのだろうか。図形問題の解き方や年号の語呂暗記が勉強だと思っているのだろうか。あるいは、思わされているのだろうか。本当の勉強とは何か教わっていないところが、不憫な気がする。
　勉強とは研究の成果を辿るのが本来であろう。万有引力の法則を学習するのであれば、その時代に分かっていなかったことと課題を提示し、その解決法を考えさせる中で、万有引力という概念を導入すると、事実がうまく説明できることを学習する。できれば実験や観察で証明できれば、なお良いわけである。社会科においてもその学習法は社会諸科学の方法によるのが良いとされている。
　無論、ニュートンの頃と全く同じ時代状況は作れないし、時間も足りないので、その設定は簡略化され、効率よく教授する方法が開発される。これが科学史の世界では「Disciplineディシプリン」と呼ばれるものである。
　話しは元に戻るが、勉強とは研究活動を簡略化して追体験するのが本来であって、そこに生じる喜びを経験することが、分かる喜び（＝学習の喜び）であろう。無論受験勉強においては、そんなことに時間をかける余裕はないと言われるかもしれない。しかし本当の勉強の喜びを教えないで、いいのだろうか、という疑問が残る。特に小学校時代にそれを知ることが重要である。高校3年生では遅い。こうしたことを教えることができない（力量がない）ので、成績順でクラスを入れ替えるようなゲーム化で喜びを置き換えているのだろうか。少なくとも塾教師がこれを「分かる喜び」と表現しているのは残念なところである。
　ここでは内容探求教科について述べた。英語や国語（日本語）のようなリテラシー形成に関しては、別問題であることを付記しておく。（２号）

本日は進路HR

2009-05-14T22:48:00.002+09:00

早速ですが、進路HRです。色々な説明があるので、要点を押さえます。
・この時期は、年間のスケジュールを押さえましょう。どの時期にどんな事をするのか、把握しましょう。
・先輩の体験に学びましょう。３人の体験記を読んで、どんなことが分かりましたか、あるいは印象に残ったことはどんなことですか。
　３点ほどまとめてみましょう。
（記述欄省略）

担任からのコメント
①毒を食らわば、皿まで
　理系なら国公立を目指すべきでしょう。研究費・設備・人的資源などどれをとっても、私立と比べ一定以上の水準があります（無論私立でも環境の整った大学があることは否定しませんが）。
　特に授業（研究）環境をよく見ましょう。理系においては、ゼミが少人数であることはとても重要なことです（文系だと人間的接触経験がヒューマニティ研究上重要になるのですが）。私立と国立の両方のゼミ指導を経験した上からもそう断言できます。
　そういうわけで、「近隣の私立大学か地方の国公立大学か」という議論がありますが、一般論では地方国公立をおすすめします。これには受験科目、学費、下宿費等を検討しなければなりませんが、それは口頭で。

②大学院進学も念頭に入れましょう。
理系生徒の多数は大学院へ進学する場合が多いようです（その率は大学や学部によって異なりますが、最低でも半分以上）。それは、昨今の技術革新の流れの中で、4年間だけでは最新研究や技術の修得に追いつかないからです。4年間だけではなく６年（あるいは、博士課程を含めてそれ以上）のスパンで、進路を検討して下さい。
③進路を自分で選び取る力を身につけましょう。
先生や塾がそう言うから、この道を選びましたでは駄目です。他人からアドバイスを受けることは大事なことですが、それを鵜呑みにせず、データを調べたり、もとの情報にあたりましょう。進路選択は、大学受験だけではありません。これからの人生において、様々な選択があります。大学入学後も、他大学や他学部への編入、大学院進学、就職、留学、転職、内地留学…など様々です。自分でサーチして選び取る力を身につけましょう。　私の場合ですが、大学院進学を目指していましたので、高校2年生の時に地理学科（専攻）で大学院のある大学は調べ上げました。そして大学院のある大学への進学を目指したわけです。当時は学部と大学院で大学をかわるよりも、内部進学の方が有利と考えられた。
　しかし、大学4年生の時に気づいたのですが、
（中略）
　これ以上は、活字にはしにくいのでHRで話します。
　というような事実は、高校生の時には全く知りませんでした。高校生の時だれかが教えてくれたら、違う人生を歩んでいたのかもしれません（結局高校教師になっていたのかもしれませんが）。
　というわけで、②大学院のことも考えよう、③進路を選び取る力を身につけよう、という２点につながるわけです。

④集団の教育力
　塾と学校とはどう違うのでしょうか。色々な考え方がありますが、私は「集団の教育力」といえると思っています。
　紙面が尽きました。口頭で喋るか、通信に書きます。

クラス通信の創刊にあたって

2009-05-14T22:45:00.000+09:00

クラス通信を発行します。タイトルをどうするか、考える余裕もないので、昨年と同じです。タイトルの意味は、理系ですから、考えて下さい。暇なとき発行しますので、不定期です。よろしく。
（創刊号）

あなたは右回りですか、左回りですか

2009-03-21T11:51:00.001+09:00

本校では職員室は本館2階に、2年生の教室は普通教室棟2階にある。東側と西側に渡り廊下あって、2つの建物はつながっている。教員はちら周りで授業に向かうのだろうか。学年団の生がたに対するいい加減な調査の結果、1組へかう場合は、東回り、3組～５組に向かう場合西回りで向かう教員の多いことが分かった。
　問題は２組である。職員室から2組へ向かう合、東回りの教員が多いのだが、果たして実際距離はどうなっているのだろうか。
　まず歩測によって距離を確かめてみる。教員出席簿を取ってから、教室に向かうと考えられので、出席簿置き場から、2組の教室入り口ま数えた。そして、２回の計測の結果、西回りは11歩、110歩で平均111.5歩となった。一方東回は124歩、122歩で平均123歩である。すなわち組の前入り口へは西回りの方が11.5歩ほど近い事が明らかとなった。

（地図省略）

　ついでに言うと、職員室からの中間点は2組入り口の左方６歩ほどのところである。問題は、なぜこのような認識の誤差が生じるかという問題である。

　一般に近代科学においては、理論的なモデル構築する事を目標としている。自然現象などで想定すべき条件が多くなるほど、現実値が理論から離れていく傾向が強い。人文現象を考えると人間の行動は極めて複雑な因子の組合せでおこわれるため、理論的なモデルの提示は難しいし現実との差はさらに開いていく。社会科学が科たり得るかどうかの議論はこの辺りに原因があそうである。
　さて、1960年代コンピュータの発達にともい社会科学は、計量革命にさらされた。理論をっと求めようというわけである。さらに理論値現実の値の残差にこそ意味があるのではないかいう議論も生まれた。
　紙面も尽きたようなので、次回は残差を求め立場から、この問題を議論する。
（次号に続く）　24号

行列について後悔の記

2009-03-21T11:50:00.002+09:00

私の高校生の頃は、2年生で行列なるものを勉強していた。今君たちが苦労しているあの行列である。計算は単純なのだが、他の分野と違って、かなり異質に感じていた。「なぜこのようなこと（行列計算）をしなくてはならないのか」という疑問が、どうしても分からなかったのである。数学の先生にもｎ行ｎ列の数列について質問したり、逆行列について質問したりした記憶があるが、どうもしっくりこなかった。そのような思いのまま、数学からは遠ざかってしまった。すでにこの頃には、理系をやめることを決めていた（当時は3年で類型を最終決定していた）が、行列をする必然性、ひいては数学という勉強の意味が分からなくなったというのも、遠因であろう。もちろん勉強について行けなくなったから（？）、というのは無論のことである。
　さて、話は大学卒業の頃にまで飛ぶ。当時は、パーソナルコンピュータが売り出されはじめたばかりのことである。5万円程度のパソコンをもらって、ディスプレイ代わりの白黒テレビに繋ぎ、Basicで何か計算させるようなことをしていた。地理学科の院生だった私（沖積平野の地形勉強中）は、パソコンで地形を描画することを試みていた。地表の等高線をメッシュデータで入れて、ビューポイント（地形を見る位置）を変えると地形の見え方が、変わるというプログラムをつくりたかった。今日、コンピュータゲームやテレビ番組で、動くコンピュータグラフィック（CG）があるが、あれの地形版である。
　なぜかNECに入ってしまった友人に、そのことを尋ねると、「それは行列だ」という。簡単にいうと「一次変換」をするのだという。そういわれるそうだ。大量の標高データを一度に変換するのだから、行列が適しているのだ。そこで私は「はた」と手を打ったのである。そういえば、高校の教科書には行列の所に、猫の絵が一次変換すると、ひしゃげてしまう、という教材が載っていたではないか。そうだったのか。しかし高校をでて、すでに5年、地形のCG化の道は諦めざるを得なかった。こうして文系人間として今日に至るのである。
　ここで教訓めいたことをいうとするならば、「学校で習ったことが、いつ、どこで役立つか分からない」、「高校時代の勉強は、人生の基礎だから、きちんとやっといた方がいいよ」と言うことである。（2006年5月記）

もうすぐ冬休み

2009-03-21T11:47:00.000+09:00

その１　学級通信のことが、最近クラス通信にあまり出ていません。これは絵しりとりの絵をスキャナーで読み込むのが大変だからで、どうするかは検討中です（絵しりとりが終わるまで待つ？）

その２　もうすぐクリスマスです。クリスマスと言えば、様々な疑問があります。
　キリスト教とは西アジアの半乾燥地に生まれた一神教なのに…
・なぜ25日が生誕祭なのに24日夜に祝うのか。
・そもそも夏にイエスは生まれているのに、なぜ12月25日に祝うのか。
・12月25日が新年や冬至に近いのは何故か。
・冷帯林（針葉樹）であるモミをどうして、ツリーにして飾るのか。
・サンタはなぜ、ツンドラ地方に生息するトナカイに牽かれてやってくるのか。
・キリスト教徒が多くない日本にこれほどクリスマスが定着したのは何故か。
などなど…疑問の解けたものもあれば、分からないものもあります。

21号

研究とは何か

2009-03-21T11:39:00.002+09:00

先日、学年集会がありました。その時に感じたことをSHRで少し話しました。改めて検討したく思います。まずは学年主任のお話からです。
　T先生は冒頭、K川駅前は30年前と大夫変わってきている、と話されました。昔は人の流れがもっともあって、賑やかだった。でも今は閑散としている。むしろ東K川駅前の方が賑やかだ、という内容でした。
　これは極めて地理的な問です。2つの視点、「K川駅前と東K川駅前という地域による違い」、「30年前と現在という時代による変化」、すなわち空間と時間を比較して、なぜそうなるのかという問を立てられたわけです。これはなかなかすごいことです。
　教育の世界では「問い」と「答え」は、難しい問題です。生徒に知識やスキルを教授することはできますが、「疑問を持たせ、問いを立て、その問いに自ら答える」ということは、なかなかできません。教師による指導方法も確立しているとは言えないでしょう。なかでも生徒に質の良い「問い」を立てさせることは、困難です。
　今、「科学者という仕事」（中公新書）を読み直しているのですが、この中に「科学のセンス」の章の中で、このように述べています。

　物理の講義で聞いたことのある「究極の試験問題」を紹介しよう。これが解ければ、あなたはすぐれた研究者である。
　問題１　何かおもしろい問題を考えよ。
　問題２　問題１で作った問題に答えよ。

　そう言えば、大学３回生の時、自然科学概論で同様の問題を出題されたことがあります。それは夏目漱石の「我が輩は猫である」の冒頭が配られ、自然科学的な問題を作って、解けというものでした。悩んだ末に猫を竹藪に運んで捨てるところに着目し、放り投げられる猫の落下運動を計算した記憶があります。さすがに自由落下では面白くないので、投げあげ運動にしたような…。しかし友人は文章中で猫が運搬中揺らされて目を回したところに注目して、猫をジェットコースターに乗せて、運動量を計算したらしい。私は「負けた」と思いました。
　さて、学年集会では次にT’先生が、理系の多くの生徒は研究職になるのでは、と話されました。就職先は大学・研究機関・企業と様々ですが、大多数の生徒が大学院に進学し、研究者や技術者につくのではないでしょうか。大学の研究室（卒業研究、論文指導）では、研究の手法を学ぶのですが、研究のテーマを立てるのは難しいものです。まず学生の力で解ける（解けそうな）命題でなくてはなりません。テーマに基づき仮説を設定して、それを証明していくわけです。良いテーマを立てるには、その分野にある程度精通している必要があります。実は良い問いが立てられれば、論文はできたも同然です。問い（テーマ）を立てられない理系学生の多くの場合、指導教官からテーマを与えられて実験・観察、フィールドワークをおこなうのが通例ではないでしょうか（文系はちょっと異なりますが）。
　というわけで、「問い」というものが、研究において大事であることを述べました。理系なら、高校でもちょっと意識しておいて下さい。話題を変えます。ある大学（H大学）で、この問いの問題を追及しようと、付属小学校で研究を行いました。その結果、問いを立てることができる児童ほど多くの知識をもっているという結果が出ているそうです。問い（すなわちクリエイティブな発想と言うべきかも）は、情報量に裏付けられているのです。高校の勉強というと暗記することだと思う人が多いのかもしれませんが、ある意味それは正しいことなのかもしれません。将来、クリエイティブな発想をするための土台作りをしているとみなすことができるかもしれません。むしろそれを見通しながら、それぞれの教科において、知識理解を求めたいものです（無論、知識理解だけでなく、思考力や態度形成も重要ですが。なお、研究と教育の違いについては、別の機会に譲りたいと思います。
　さて最後に、谷先生の「問い」に私なりに２つの観点から答えておきたいと思います。これが正解かどうかは知りませんが…。まず１つは日本全体におけるモータリゼーションの進行があげられます。車社会化が進行することによって、駐車場の少ない都心（K川市では寺家町周辺）へ来ることが難しくなりました。むしろ駐車場の整った郊外のショッピングセンターで遊んだり、買い物をした方がいいわけです。アメリカでは「独立する郊外」と言われています。２つ目は、東K川とK川の駅前の地域性の違いです。どちらの街も住宅都市の駅前ですが、K川の方がまだ都心機能が高いと考えられます。つまり東K川の方が衛星都市的性格が強いと思われます。大阪・神戸へ通勤する人々がKより多いわけです。駅前の賑やかさはその反映です。難しく言えば、京阪神大都市圏の圏構造とK川市の都市構造の問題と言うことになります。
　思いついたのは、これぐらいです。今述べた仮説に基づき、人口統計処理をおこない、街頭調査をおこない、住宅地図から商業機能度を計算すれば、上記仮説は証明させるでしょう。こうして、仮説が証明されたとき、研究は（一応）完成します。このプロセスが研究です。

2年生におけるテレビ視聴の怪

2008-11-21T00:35:00.003+09:00

　過日、生活実態調査をおこなった結果が、出された。これを見た瞬間????であった。4組の生活習慣が母集団から離れていることが判明した。愕然とする数字だ。どれぐらい学年全体との位置関係を分析することにした。たまたま手元にソフトがある数量化Ⅳ類をもちいる。

　試しに、各クラスの進路希望データが以下の通りである。これを表計算ソフトに入れて計算させると、下にような軸と固有値が計算される。固有値は、どの程度の説明がつくかの指標である。この場合、１軸が0.7087あるので、ほとんど１軸で説明ができることになる。確かに理系クラスが理系方面で、文系クラスが文系方面だから、当たり前である。それを強引にグラフ化したものが、以下のグラフである。　下部に文系クラスが3クラスかたまり、上には理系クラスが位置している。4組は５組とグラフの点が一致している（これは作業上のミスだろう）。画像省略

　さて、これを使って生活実態を分析する。まず、「テレビの視聴」である。右上が1組、右下は４組で、それ以外のクラスは左手中央に位置している。1組が離れているのは、ほとんど見ない（または少ない）生徒が最も多いためだと考えられる。逆に4組は１組とは反対（離れた）象限にあることから分かるように、2時間以上が極端に多い（割合で言えば2倍）ためである。　具体的にみると、テレビを２時間以上見る生徒が全体では24.8％なのに対して、４組では51.3％となっている。読書などの生活についての,詳細は進路ＨＲで口頭で（分析時間がない）…。

加古川市の高齢者は解答編

2008-11-21T00:29:00.002+09:00

前回の問題は、「市は祝い金として80歳に2万円を、90歳に5万円を、100歳に10万円を贈っている。今年は該当者2092人に合計5571万円を贈った。」という問題でした。
　さて、解答は9月26日（つまり18号発行日の翌日）に早速、Iさんが寄せくくれました。正攻法というか、しらみつぶし法でたどり着きました。正解です。裏面に印刷しておきますから、見ておいて下さい。賞品に紅茶（おそらくダージリンのファーストフラッシュ）1袋を進呈します。　考え方としては、ｘ＋ｙ＋ｚ＝2092、２ｘ＋５ｙ＋10ｚ＝5571（ｘは80歳人口、ｙは90歳人口、ｚは100歳人口）とおいて、ｘ＞ｙ、ｙ＞ｚのそれぞれの条件にあう自然数（格子点）を数えるという方針になります。K先生にお尋ねすると、整数論というのだそうで、補習でやったと仰っていました。もっと鮮やかに解答を頂きましたが、鮮やかすぎてクラス通信に再現不可能です。興味がある人は聞いてみて下さい。
（１９号）

追記
20号にK先生の模範解答を掲載しました。

ホグワーツ魔法魔術学校では、なぜクリスマスを祝うのか？

2008-09-28T23:39:00.001+09:00

夏休みの私の宿題として、ハリーポッターの第2巻を読む、ということをクラス通信に書いておいたのだが、現在20ページを通過中である。しかし日本語訳の方は第7巻を読み終えたので、以下に感想をしたためておく。
　感想文のテーマは、「ホグワーツ魔法魔術学校では、なぜクリスマスを祝うのか？」である。
（１）はじめに
　クリスマスがキリスト教の行事であることは、疑い得ない事実である。この拙文では、ハリーポッターも通っていたヨーロッパ３大魔法学校の一つであるホグワーツ魔法魔術学校において、なぜクリスマスが祝われるのかについて述べる。
（２）魔法界におけるクリスマス行事
　まず、ホグワーツ校ではどのようにクリスマスを祝っているのか、その実態から説明する。　学校はクリスマスの１週間ほど前から休暇に入る。通例、クリスマス前にはハグリッドが12本のクリスマスツリーを大広間に運び込み、柊や宿り木の小枝で飾られる。　クリスマスデーのご馳走は、七面鳥のロースト、クリスマスケーキ、クリスマスプディングなどの伝統的なご馳走である。魔法クラッカーを鳴らす記述もみられる。また、第４巻では三大魔法学校対抗試合の伝統行事として、クリスマス・ダンスパーティが開かれている。　クリスマスツリー、柊、宿り木、七面鳥、ケーキ、プディング、ダンスパーティなどの記述から、ヨーロッパの一般的なクリスマスの情景が浮かび上がる。　では、学校以外の魔法界ではどのようにクリスマスと関わっているのだろうか。第５巻ではシリウスの屋敷で、シリウス自身が飾り付けに精を出し、クリスマスツリーを飾ったこと、屋敷しもべ妖精の首の剥製に、サンタクロースの帽子と白髭が付けられたことから、サンタクロースの存在も認められている。サンタクロースの成立は近代以後ではないかと考える筆者としては、その姿の詳細が知りたいところである。同様に、隠れ穴のウィズリー家においても、飾り付けがおこなわれた記述がある。　次に、クリスマスプレゼントについて検討する。例えばハリーはウィズリーおばさんからセーターを、父の友人（実はダンブルドア校長）から透明マントをもらっている。このように、魔法界においてもプレゼントの習慣があることが、明白となった。　以上のことから魔法界でも、マグルと同様にクリスマスを祝っていることがわかる。では、そもそもどこに問題点があるのだろうか。 (未完）
（１８号）

HR　本日は施設利用

2008-09-28T23:36:00.002+09:00

上の写真で、彼らは、何をしているのでしょうか？以下の①～③から選べ。
①UFOの飛来を待っている。赤いジャージと青いジャージの生徒が混じっているのは、UFO向けの信号である。
②受験の神様を東高に呼ぼうとしている。中央の空き缶は神霊が寄りつくための「依り代」である。
③どうやって、担任を担ぐか相談している。どうやら9月23日（火）は集団エスケープすることにしたようだ。

注：「依り代」とは神霊が寄り憑く対象物のこと。呼ばれてきたが、依り代がないと何処にいて良いか分からないので、その周りに浮遊して漂い、その場の人に憑こうとする。

写真はプライバシーの観点から省略させて戴きます。
（１８号）

加古川市の高齢者は？　（新聞記事より）

2008-09-28T23:33:00.002+09:00

9月19日（金）付けの新聞にこんな記事がありました。
「市は祝い金として80歳に2万円を、90歳に5万円を、100歳に10万円を贈っている。今年は該当者2092人に合計5571万円を贈った。」
　そうなんだ、そんなに我々の税金を使っているのか…。ところで、その内訳はどうなっているのだろうか。この情報だけでは、文字が３つで連立方程式が２つしかできないから、この問題は解けないよね。いやまてよ、解けるかもしれない。
　というわけで、各年齢の人数を解答して下さい。もし複数の解答があるなら、何通りあるのでしょうか。人口学の常識として、①80歳人口＞90歳人口＞100歳、②自然数という条件もヒントにしておきましょう。最も早く「正解」した人に粗品を進呈します。
　ちなみに、私はまだ正解にはたどり着いていません。1つの解答例は求めましたが…。

総合的な学習「敬語と若者」の小論文

2008-09-28T23:23:00.004+09:00

今回は香山リカ氏の若者と敬語についての資料文を読み、小論を書いてもらった。

①全体の意見としては、敬語を使うべきであるとする意見（資料文に否定的見解）が25名。
・勉強すべき・日本文化である・正しい敬語を・敬語は必要・身に付けるべき・敬語を使わず、敬意は表せない・生きていく上で必要・敬語はすぐれている・敬語ができなくても見守っていてね・使えないと不都合・最低限は必要・好印象を・若いうちに使えるように・教育の場を・大事・使って覚える・学びたい

②若者の絵文字やPSを肯定する意見は４人。
・必ずしも敬語は必要ではない・敬語は大切なのか・敬語を使わなくなるのは国際化・新しい敬語ができた

③資料文に対し部分肯定・部分否定的意見10人
・心のこもった表現大事・まず敬いの心・敬語を幅広くとらえる・若者を非難しないで・気持ちのこもった言葉なら・敬語を崩した方が友好的なことも・言葉は時代とともに変わるもの・日常に無理に敬語を取り入れなくてもよい・両方大事・両者の共存を

④時間切れで立場を表明できなかった１人

以下に、優秀そうな小論文を示す。
２編生徒作品紹介（省略）

以上の２編は、内容を変更したり、入れ替えりはしていない。この課題では、どちらかといと、敬語を肯定的にとらえる方が書きやすいだう。何故なら現状では敬語は歴然として存在しいるからだ。上の２例はそうなっている。　若者が使えないと言っても、社会全体からみば少数派である。したがって、敬語を全否定する論理展開は、かなり苦しい論とならざるを得ない。

生徒作品１編紹介

この小論は、文脈が予想しにくくて、打ちにくい文章でしたが、原文通りです。この文章では、敬語についは中立ですが、絵文字の方を時代変化の中で肯的にとらえようとしています。時間の流れの中、物事を見通す着想は結構なのですが、とにかく読みにくい。以下のように大幅に改編してみました。

「昨今、若者は敬語を使うことが苦手だ、ということがしばしば取り上げられている。その原因は①大人との交わりが少なくなったこと、②携帯電話が普及し、メールで絵文字を多用するようになったこと、が考えられる。
　若者の敬語使用が苦手になったことが、日本語の崩壊のように言われることは、悲しいことだと思う。日本語文化は守らなければいけないと考えている。
　しかし時代とともに言葉が変化することも事実である。例えば、平安朝の言葉を現代人が聞いてもわからないのは当然のことである。新な文化形態が発生したり、時代とともに移り変わるのは仕方がない面もある。つまり、若者が言葉を変えていっているように言われるが、今の大人たちも、その子供の頃と比べれば変化してきているはずだ。
　したがって、言葉は変わっていくものと肯定的にとらえる柔軟さも大切だ。」

もう一編紹介しましたが、省略します。
（１７号）

時間の流れを区切ること

2008-09-28T23:21:00.001+09:00

9月１日LHR時に話した担任講話を打ち直しました。
　世の中の現象は、連続的な現象と、非連続な現象の二つに分けられます。季節変化は先に進んだり戻ったりしながら、少しずつ変化するもので、時間軸に沿って連続的に変化する現象の一つです。
　人間は連続的な現象に抗して、区切りを持ち込みました。１時間とか１日とか1年という時間単位がそうです。自転周期で決めた１日と公転周期で決めた1年は基準尺度が違うに、閏年を設けて、無理矢理整合性をとっていますしネ。
　さて、9月です。夏休みも終わり学業の再会です。気温は相変わらず高いのですが、人間社会の区切りには従わなければなりません。設定を学校モードにあわせましょう。

　話は変わって成績である。入試の場合、受験生の得点を成績の上位から下位まで、連続的に並べるとします。そして60点と59点とはどう違うのだと聞かれても、そんなに違わないよと答えざるをえない。しかし定員から判断して、60点は合格で、59点に不合格になるということは、よくある話である。
　つまり連続的な現象に、不連続面を設ける作業は、きわめて人間的な作為と言えるのではないだろうか。この問題は、もう少し項を改めて、考えてみたい。

担任の夏休み

2008-09-28T23:17:00.001+09:00

生徒には、勉強頑張れと言いながら、担任はどうするつもりなのか、と疑問のむきもあろう。担任が、休業中にやろうと思っていることを少し書留とおきたい。ここに書いておけば、少しはやる気になるだろうと…
・ハリーポッターを読む：第2巻である。第1巻を読むのに1年かかったので、やっと２巻目である。ハグリッドの方言がかった言葉など結構慣れるのに時間がかかる。7月23日に出版される日本語版第7巻は当然、速攻で読み終わるつもりだが…。
・論文を2本投稿する：1本は、総合的な学習の授業実践をまとめているのだが、なかなか…。10月締め切りの原稿はテーマすら立っていない（泣）
・家族サービス：未定
・研修会に３つほど参加する。GIS関係、地理関係など。
では、よい夏休みを！
（１６号）

オープンキャンパスに行ってね

2008-09-28T23:15:00.002+09:00

生徒には「オープンキャンパスに行け」と、いいながら、担任が何もしないのではいけない、というわけで、三重大学に行ってきました。加古川から車で2時間10分です。新名神ができたので、京都から1時間で行けます。大学生で2時間は通学圏ですね。友人で２時間かけて通学している人がいました。ただし高速料金は3600円（片道）です（笑）。
　三重大は津駅から一駅北の最寄り駅から徒歩可能です。伊勢湾がすぐそばの恵まれた環境です。医学部、教育学部、工学部、人文学部等が一カ所にかたまっています。一番広いのは医学部でしょう。付属病院は消化器系が有名です。
　私の出席した研究会は、人文学部であったのですが、7階建ての生物資源学部の立派な建物のすぐ隣のこじんまりした建物でした（人文系は虐げられています）。近くには生協の学食もあったのですが、休業中でした。国立大は、キャンパスはのんびりしていて（広々としていて）、どこでも似た雰囲気ですね。あちこちに自転車止めがあって、整備されています。付属病院のそばには女子寮があったような気がしますが、接近は憚られました。
（１６号）

芸術鑑賞会感想

2008-09-28T23:12:00.001+09:00

７月16日芸術鑑賞会で狂言を鑑賞しました。「呼声」、「伯母ヶ酒」、「濯ぎ川」の三番です。

生徒感想省略

担任の感想：狂言って面白いですね。「呼声」はどこかで見たことがあるような気がして、仕方がありませんでした。最後の場面は既視感があったのですが、どこで見たのかどうしても思い出せません。その夜、風呂に入っていて、NHKの「日本語であそぼ」でやっていたことを思い出しました（えらくかかったなぁ）。

ごまかし勉強とは何か

2008-07-14T01:12:00.003+09:00

以前クラス通信でごまかし勉強について、少し述べた。ここではごまかし勉強と正統派学習について、もう少し詳しく述べたいと思う。それは生徒諸君の小テスト対策をみていて、考えるところがあるからだ。なお、この記事の出典は藤沢（2002）「ごまかし勉強」をまとめたものである。
　ごまかし勉強の特徴
・試験にあまりでない項目は切り捨てる。理解するのが面倒な項目も切り捨てる（学習対象の限定）
・深化学習や発展学習はおこなわない。
・言葉や用語の意味は分かる必要はない。あるいは、教科書ガイドやワークブックに載っているので、辞書を引かない。
・要点の図解は、資料集にいくらでも載っているので、自分でまとめてみる何てことはしない。
・問題の解法は1通り知っていれば、テストで答が得られるので、別解を考えたりしない。
・つまり、テストに出ないことはしない。
・定着作業だけは、試験直前に時間をかけて、繰り返しおこなう。
・暗記材料はトレーニング教材を用いる。あるいは、教科書にチェックペンでマークを入れ、丸暗記しようとする。
・このような作業は、全く面白くないが、勉強とは面白くないはずだと、割り切って考えている。
・とりあえず我慢して定着作業だけを繰り返す。このやり方で勉強すると、結構点数がとれるので、達成感がある。結果が良ければ全てよしで、これが正しい勉強法だと信じてしまって、ごまかしていることに気づかない。
　生徒から次のような質問を受けることがある。
①この空欄には何が入るんですか。
②その板書はノートに書いた方がいいですか。
③そのプリントの答はないのですか（課題プリントを配ったとき）。
　①の質問は空欄に入れることを覚えればいいという感覚が背景にありそうだし、②については、ノートに書いた方がいいかどうかという価値判断＝テストに出るかどうかという価値判断、ととらえることができそうである。③については、もはや生徒は教科書などで調べて、自分でプリントをこなそうという感覚を持っていない。課題プリントをする＝答書き写して丸暗記すること、と判断していることが分かる。これらはごまかし勉強の一部である。
　ごまかし勉強の実例…これまた前述の書物からの引用させて頂く。
【英語の場合】
宿題で単語調べや全文訳を要求する先生の場合には、全て教科書ガイドに載っていますから、ノート点検がある場合には、これを写しておきます。授業中は、どこがテストに出るかに注意して聞き、出そうなところは教科書にマークしておきます。訳語選択が面倒なので、辞書は使いません。試験前には、担当の先生がプリントを配布した場合はそれを、そうでなければ出版社の作った暗記材料を暗記します。予想問題を入手し、出そうな問題の解答を暗記します。単語の練習時間があれば、綴り練習と一つに絞った訳語だけを暗記します。
【数学の場合】
予習を要求する先生の場合は、教科書ガイドの解答をノートに写しておきます。そうでない場合は、黒板に示された模範解答を忠実に移すようにします。最初から自分で解くと、誤りがノートに残ってしまうことがあるので、できるだけ予習は避けます。テスト前には、最小限の問題パターンを、誰か（友人・塾・出版物）に教わり、それの解法を書き写して暗記します。解法も一題一方法に限定します。なかなか覚えられない場合は、覚えるまでひたすら数をこなします。
【社会の場合】
授業中に試験に出そうなところを聞き取り、教科書にチェックペンでマークします。試験前にはこれに遮蔽板（色シート）をのせ、空欄補充問題集として、用語を暗記します。意味がよく分からない場合でも、できるだけ疑問は持たないようにして、機械的暗記に務めます。記述式問題が試験に出る場合には予想問題を入手し、模範解答を記入して暗記します。
　大体、ごまかし勉強のイメージは掴めたでしょうか？　タイピングに疲れたので、本日はここまで。

これは何？　解答編

2008-07-14T01:10:00.003+09:00

石棺です。石棺は蓋と身からなっていますが、これは石棺の身です。上下併せてワンセットのうちの下の方です。つまり亡骸が入る方ですね。
　この石棺は、西門の近く、クラブハウスの横にあります。是非、一度見に行って下さい。この話を主任のT先生としていたら、1年担任のN先生が、わざわざ加古川市史第四巻の一部をコピー持ってきて下さいました。
　これによれば、加古川市内には棺蓋63例、棺身82例が存在し、これは近隣市町村と比べ、かなり多い方ようだ。本校の石棺も紹介されている（p.377）。市内では最も大きい棺身だということである。T校長先生曰く、県立考古博物館に知られたら、持って行かれてしまう…、とか。
　材質は、やはり竜山石が多いようで、この棺身にように、水抜き穴があけられ、手水鉢に利用されたものも多いそうだ。
　個人的に面白いと思ったのは、石棺は市内の古墳群周辺に分布するので、古墳群からそれほど移動していない（市史）、という説だ。本校の棺身もそれほど遠くないところから持ってこられたものであろう。
　これを知った時、地理の古典的エピソードを思い出した。ロンドン市内でコレラが流行した際、ある医師が、患者の発生地点を市内地図上に落としたところ、患者の分布から、原因となる井戸を特定することができた、という話である。分布論は非常に有効な考え方だな、と実感した次第だ。
（１４号）

体育祭予行をおえて

2008-07-14T01:04:00.001+09:00

お疲れ様でした。はじめて予行を見ました。生徒会や団幹部は頑張っていることはよく分かります。でもはっきり言って怠いです。これは一体どこから来るものなのでしょうか？
　それについての解答は保留することにして、10年ほど前のある高校の体育大会のことを思い出しました。
　以下には、その高校のことです。　その学校でも、10年ほど前までは、生徒会中心で体育祭を実施していました。予行ではなかなか生徒会執行部が生徒を動かすことができず、もたもたしています。それを教師は見ていて、アドバイスをするだけです。教師が前面に立つことはありませんでした（うちの学校と同じですね）。予行の反省会では、生徒会役員は泣いてしまいます。
　それで、その反省にたって、本番はなんとかやり遂げられる…という状況でした。ところがだんだん生徒会が生徒を指示しきれないようになってきました（うちと似ていますね）。
　そこで、体育科の教員を中心に指示が出るようになり、現在では教師の仕切りのもとで、生徒会が動くようになりました。むろん生徒会も頑張っていますが、完全な自主的運営ではなくなっていきました。
　どこに問題があるのでしょう。
・生徒会役員のリーダーシップが下がったのでしょうか？
・生徒の意識が低下したのでしょうか？
・教師集団が生徒の様子に我慢できなくなったのでしょうか？
　いろいろ原因は考えられると思いますが、この教訓として言えることは、生徒の力が下がれば、教員が行事の主導権を握るだろうということです。それが恥ずかしいことだというように考えられますか？
　一方では、生徒が一人残らず、軍隊のごとく同じ方向を向いているという状況もどうかという気持ちも、心の中にはあります。しかし、少なくとも同じ仲間の生徒が頑張っていれば、応援する・協力する・一緒に作り上げよう…という気持ちがおこって当然ではないかと思うのです。
　一般社会においても自治を維持するのは大変です。侵されやすいものです。でもその重要性もかみしめてほしいのです。これが社会科教師としての言いたいこと（結論）です。
（１２号）

これは何？　その１

2008-07-14T00:49:00.006+09:00

校内にこのようなものがあります。長さは170cmあります。外見は直方体で、中は四角くくり抜かれています。材質は、凝灰岩のようです。したがって竜山石の可能性があります。
・これは一体なんでしょうか？　・また、これはどこにあるのでしょうか？分かった人は、こっそり耳打ちして下さい。

写真のように、隅に穴があけられています。底面が筋状にへこんでいることから、水流によって削られたのではないでしょうか。どこからか持ってきて、洗い場か手水鉢に利用されていたのではないかと推測されます。

(12号）

白鳥の托卵行動

2008-06-29T23:52:00.001+09:00

托卵とは、ある鳥が他の鳥の巣に卵を産み落とし、その後の抱卵と育成をその巣の主に任せてしまう行動である。日本では古代よりホトトギスがウグイスに托卵することが知られていた。またカッコウの托卵も著名である。
　さて、標題の「白鳥の托卵行動」についてである。これについては、聞いたことがないかもしれないが、実は1843にデンマークでの報告が１例ある。ある高名な研究者が白鳥の託卵について報告している。この研究家は、燕の渡り研究や、少女の白昼夢を素材とする防衛反応の研究、など幅広く興味を示した人物で、小説家としても知られている。
　一般に托卵は、托卵される鳥のものと大きさや色、形がに似ていて、孵化期間も托卵する方が短期間である。例えば先に孵化したカッコウの雛は、モズの卵を巣から押し出し、親鳥からの餌を独占する。知らぬはモズの親鳥だが、それは仕方がない。
　彼すなわちアンデルセンの報告によれば、白鳥の卵は家鴨よりも大きいという。これは他の事例とも整合するのだが、奇妙なことに、孵化するのは、家鴨よりも遅く最後であったという。一般に最後に孵化した場合、他の雛の成長の方が先行するため、餌を十分もらえず餓死するか、巣の中で圧迫しする危険性が高い。にも関わらず、白鳥の雛は家鴨の雛と比べても、大きく成長したと報告している。　アンデルセンの報告以後、白鳥の託卵行動は報告されていない。彼の報告の背後には何らかの企（たくら）みがあったのではないかとの疑いもあり、今後の研究が待たれるところである。
(11号）

人権HRの生徒感想を読んだ担任の感想についてのコメント

2008-05-23T00:35:00.002+09:00

過日クラス通信７号において、君たちの感想を読んだ感想を述べた。少し「謎かけ」的なところもあったので、少し真面目に担任の見解を述べておきたいところだが、私にはそのような力量はない。そこで山口大学人文学部の入試問題で誤魔化しておきたい。
－－－－－－－－－－－－－－－－－－
　文化や言語圏を問わず、生まれ落ちた赤ん坊が初めて覚える言葉は、自分の生存に直接かかわる基本語に決まっている。たとえばママ、パパ、マンマ……といった、両親や食べ物に対応する言葉。
　ところが最近の赤ん坊は、ちょっと様子が違うらしい。そういう基本語よりも先に、いきなり「パンパース」（オムツ）、「ヒップ」（エレキバン）、「マープ」（増毛法）といった商品名をしゃべり始めた赤ん坊の話を聞いたのは、ずいぶん前のことだ。つまり親よりもメディアに“刷り込み”された赤ん坊が、いきなり自分の生存と無関係の言葉をまっさきに学習してしまう時代なのだ。
　もちろんこれは特に象徴的なひとつのサンプルにすぎないのだけれど、すでに原始的な言語学習段階で、このような〈自己と言葉の乖離〉が始まっているという事実に、ぼくたちはもっと驚いてみてもよかった。それはつまり「言葉が肉体化されない」ということである。
　　中略
　さて、そんな言語環境で育ってきた子どもたちが、いきなり「さあ、ありのままのあなたを自由な言葉で表現しましょう！」などと言われて、「はい、そうします」とスラスラ自己表現できたりするものだろうか？　最近は入試問題に〈自由作文〉とやらを出題する学校が増えてきた。「どれ、今度は個性と創造力とやらを評価してやろうじゃないの」ってぇ魂胆なのだろうが、そうは問屋が卸さない。子どもたちは、それが「出題」である限り、当然のように出題者の意図を見透かして、自分のデータベースから「模範解答」を引っ張り出してくる。いわゆる〈良い子の作文〉を見事に演じきって見せるのだ。
　たとえば出題者は、100%の自由作文では「採点」が面倒なので、簡単なテーマを与える。〈雲〉とか〈水〉とかの、まるでお題噺のような、すると大半の子供たちが、雲の種類や発生過程、水の循環や生成過程などに関するありったけの知識を駆使した「論文」を書いてしまうのだという。出題者は面食らったのだが、「不正解」にするわけにもいかない。で、結局、文章としての体裁が整っていて誤字・脱字さえなければ、合格点をつけるしかなかったとか。
　このジョークのような実話は、いつか国語作文研究所の宮川俊彦さんから聞いた。
　もちろん笑いごとではない。そんなプロセスを経て、彼ら〈いや、もはや他人事ではない〉は、仮想の言語空間の陰に「けっして表現されない自分の言葉」を隠蔽してしまう。ぼくたちが、たとえば天下国家を語る正論や一般論ならスラスラ論じたり書いたりできたりするのも、実は「しょせんは自分に関係ない」と思っているからなのかもしれない。すべては〈肚の外〉の話なのだ。
　これも宮川さんに聞いた体験談なのだが、ある日の作文教室で、彼はこの国の学校ではお目にかかれない作文課題を、子供たちに与えた。
　《日本と韓国がもっと仲良くするためには、どうすればいいのか》というテーマだ。ちょっとあなたも考えてみてほしい。
　大方の子供たちが書いた作文は、たとえばこんな内容だったらしい。
　「政治家がもっと誠意をもって外交すればいい」
　「天皇が韓国に過去の侵略をちゃんと謝ればいい」
　「経済協力や貿易をもっと盛んにすればいい」
　「日刊平和条約を結べばいい」
　……とまぁ、国語や社会の授業なら模範解答になりそうな立派な正論の数々だ。
　でも彼が一番高く評価したのは、そのなかでも一見幼稚でたどたどしい、こんな内容の作文だった－　「日本人と韓国人がお互いにひとりひとりともだちを増やしていけばいい」
　もちろんこれは正解のある試験じゃないので、その子だけ褒められて他の子は叱られるというようなことはなかった。
　ただ問題は、それを自分の手の届く〈現実〉としてとらえることができるか－ということだ。どこかで聞いたような「自分と関係ないフィクションの問題」ではなく。そして、これは子供たちよりも、むしろ大人たちの問題なのだ。子供たちは大人がつくりあげた情報環境に必死に適用しようとしただけだ。もちろん、この子の作文もバリエーションにすぎない、と言ってしまえばそれまでなのだが。
　殺人や自殺といった子供の事件に、しばしば作文がからんでいるのは、きっと偶然じゃないのだろう。それは仮想の言語環境と彼らの〈肚の中〉とのせめぎ合いが、いよいよ限界に達した臨界点で噴き出した、土壇場の自己表現なのかもしれない。彼らもまちがいなく〈肚の中〉から発する言葉を渇望しているのだ。
　山崎浩一『危険な文章講座』ちくま書房、1998。一部改変、中略あり

●問
「しょせんは自分に関係ない」仮想の問題でなく、まさに自分の問題としてあなたが切実にうけとめるのは、たとえばどのようなことですか。自らのテーマを立て、そのテーマについて考えられるところを、「〈肚の中〉から発する言葉」によって、1000字程度で述べなさい。
－－－－－－－－－－－－－－－－－－
担任のコメント：　これだけ書けば（ワープロなので打てば）、担任の言いたいことは分かってもらえるでしょう。ちょっと長いので、読むのを拒否した人もいるかもしれませんねぇ。
　それはさておき、いやー山口大学人文学部、頑張ってますねぇー……。高校生というものは、問に対して正解となるストライクゾーンを想定し、それから玉（答）を投げ込んでくる。それが受験では普通の対応です（それが全ての日常生活で正しい方法とは限らないのだが）。しかし、そのストライクゾーンを設定させまいとする山口大学人文学部。この勝負、どうなったか結果を見てみたい気がする。

（１０号）
現在、考査期間なので、このクラス通信はテスト後（5月末）に発行予定です。

文化部発表会の感想

2008-05-23T00:31:00.001+09:00

口頭でも言いましたが、なんだか私の高校生時代の文化部発表会を見ているような気分でした。私の母校でも文化部発表会と呼んでいて、文化部のステージ発表と展示が中心でした。数十年前のことです。2年に1度一般公開をしていました。その後、1980年代になると文化部活動は衰退し、多くの学校では文化発表会が成り立ちにくくなりました。文化部の力だけで、これだけの発表が維持できると言うことはすごいことだと思っています。
　ちなみに私は天文班（母校では文化部は部ではなく班と呼んでいました）で、太陽黒点観測の係をしていました。流星観測も大分やりましたが、懐かしい思い出です。

●経費削減のため、発行回数を減らし、裏表印刷にします。
（９号）

ミッション　高瀬舟

2008-05-23T00:27:00.002+09:00

担任のコメント
４組の生徒の進路希望をみると、医学、獣医学、看護系それに薬学、医療系、生命科学等をあげる生徒がかなりいることが判明しました。そこで、「高瀬舟」をLHRで取り上げたいと考えました。
　森鴎外（鴎は本来異体字です。本来の字はこのパソコンでは印刷できません）は大正５年にこの短編を書いています。
　彼の職業は軍医ですから、一般の人とは異なり死や人体について深く考察できる環境であったと推察できます。しかしながら、安楽死というテーマを取り上げた先見性を感じずにはいられません。
　生徒の感想を集計した結果、安楽死を認める立場29名、認めない９名、その他１名でした。これまでの生徒の感想と比較すると、安楽死を認める立場が増加しているような気がします。安楽死を認めると言っても、様々な意見がありますが、論点として、
　①対象が自分本人なのか、親しい人なのか、それとも赤の他人なのか、によって意見も変わってくるのではないでしょうか。
　②対象となる人が安楽死の意思表明をしている場合としていない場合ではどう考えればいいのでしょうか。
　③安楽死を認める意見の場合、誰が同意すれば認められるのでしょうか、本人それとも親族でもOKでしょうか、
　などなど、議論の尽きぬところです。
　ところで近代における人権の歴史は、人権概念の拡大の歴史と言ってよいかもしれません。市民革命期には自由権や平等権が主張されました。20世紀にはいると社会権が登場しました。近年では環境権やプライバシー権などが「新しい人権」として確立されようとしています。　また、近代初期には人権の適用範囲は男性だけでしたが、女性にも拡大してきました。それと同時に医療技術の進展に伴って、人間の一生においても人権が拡大しつつあります。まず人権は大人だけでなく子供にもあることが主張されました。未熟児にも人権が存在するといってもいいかもしれません。人工中絶は22週未満です。
　終末医療が注目されるのも、人権概念が死の直前にもあると考えられるからでしょう。そればかりではなく「尊厳死」は死の瞬間にも人権があると言うことでしょうか。さらには散骨問題（自分の遺骨を海に撒くなど、どう処理するか）も死後の人権主張なのかもしれません。担任の私見としては、安楽死もそうした文脈で理解するべきことなのかなと愚考します。
（９号）
クラス独自のHRで、「高瀬舟」の読書HRを行いました。安楽死について、意見を求めミニ討論を行いました。賛否両論をクラス通信に掲載しましたが、今回はそのまとめです。

嘆願書

2008-05-23T00:19:00.002+09:00

●このようなもの（席替えについての嘆願書）が、９日担任のもとに提出されました。
　うーむ…、嘆願書と契約書を混同しているようだが…、高校生だし…まあしょうがないよね。
　詳細は作成者と相談してから、口頭にてお返事します。

以下、画像ファイルより、署名欄等を除き，抜粋。通信では画像ファイルである。

一、この席替えは生徒の気分転換、新しい友との交流を目的としておこなわれる。
二、席替えは各月のはじめに定期的におこなわれる。
三、二にて定めた条項は過半数の反対により、方針を変更できる。
四、この嘆願書は生徒、教師の両者の意見を尊重するために、作成される。
五、おこなわれた席替えについて、不満があるものは特別な理由がある場合を除くときは、その場にとどまることができる。
六、五は両者の意見により、調整できる。
七、席替えはHR等で定められた方法で公正に行わなければならない。
八、七の方法に不正がある場合は、その席替えは無効とする。
九、これが受領されると同時にこの事項は効力を発す。生徒３７名の意志をここに示す。

人権HR感想を読んでの担任の感想

2008-05-23T00:13:00.002+09:00

ある大学生が中学校へ教育実習に行き、ある授業（人権の授業ではない）をしたそうです。その実習生は授業の流れの中で、同和問題に触れたのですが、その流れを切ることができなってしまいました。そこで実習生は「部落差別はいけません」と言って同和問題に区切りをつけ、元の授業の流れに戻ったそうです。
　後日、中学校の先生から大学に対して、「大学ではどんな人権教育をしているのですか」という苦情がきました。なぜだか分かりますか？君たちの感想を読んで、そのことを思い出しました。

補足：このコメントの前に生徒全員の一言コメントを掲載しています。
（７号）

席替え

2008-05-23T00:10:00.002+09:00

なぜ席替えをするのか？　何も考えないで、惰性で席替えするのは嫌なんです。担任は席替えをしなくても、ちっとも困りません。
　なぜ席替えをするのか考えて下さい。理由は一つや2つではないはずです。皆さんがよく考えることができたら、席替えをしましょう。誰がどうやってみんなの考えをとりまとめるかは、任せます。
　ついでにいうと、教師は権力を持っています。権力に対して、自分達の要望を通すときにはどうすればいいのでしょうか。
（6号）
補足：生徒から、席替えをして欲しいという要望が出されました。それに対するコメントです。

クラス通信の名前が決まりました（決めました）

2008-05-18T17:23:00.006+09:00

上記の通りです。？？かもしれませんが、まあいいではありませんか。誰からも通信名の応募がなかったので（無関心？）、独断で決めました。　最初の記号はインテグラル（integral）です。数式はとりあえず、数学Ⅱの範囲内でおさめています。２年生の後期になれば、数式の意味を理解し、担任が言わんとするところを汲み取ってもらえるものと信じています。　EFFORT関数などというものは存在しないとか、等式が成立するのか、など細かなことは言わないようお願いします。数学の文法に照らして正しい表現方法かどうかは、勿論自信がありません。ユーモアと解して下さい。一応、日本語の読み方をつけておきましょう（K先生に聞きました）。「インテグラル、０から無限大、Effortｄｘ（そのまま読みます）、イコールSuccess」です。　最近、2000本安打を達成した阪神の金本選手の言葉で「練習は嘘をつかない」というのがありました。日本語訳はそれでもいいのですが、こででは「学習は嘘をつかない」ぐらいでしょうか。

（５号）

納得すること

2008-05-07T01:15:00.003+09:00

こんな実験をしてみましょう。小説を３冊ほど用意します。シリーズものがいいです。3冊で一つの続き物になっている本がいいです。もし、それがなければとりあえず漫画本でも構いません。
　通常は前から順に読んでいきます。１巻目が終われば２巻目に取りかかるのですが、ちょっと読み方を変えてみます。1巻目の１ページ目を読んだら、2巻目の1ページ目を読みます。続いて３巻目の1ページ目を読みます。今度は1巻目に戻って２ページ目、2巻目の２ページ目……というように、各巻の同じページ数のところを順番に読んでいきます。3つの巻を最初から、同時平行で読み進んでいくんでいくわけですね。
　さて、そうすると話の流れはさっぱり分かりません。おそらくちんぷんかんぷんです。しかし、それでも我慢して読んでいきましょう。我慢しつづけていると、あるところ（おそらく8割程度読んだ頃ぐらい？）から突然わかり出します。その理解の仕方は劇的です。　一般に小説を読むときは、時間軸に沿って直線的（一次方程式）に理解すると思われます。ところが上のやり方だと、直線的とは言えません。少しずつではなく、全体のフレームが一気に分かるというイメージですね。
　人間が物事を理解するとき、突然理解するということがありますね。「悟る」といった方がよいのかもしれません。手話では、右手を胸に当てて、下に動かしますが、納得したとか胸のつかえが取れた、というような感覚です。上記の実験はそれを人工的に味わおうとするのが目的です。　さて、勉強する喜びもそんな感覚ではないかと思うのです。この喜びは機械的作業学習や、無意味暗記、やらされている勉強をしている時には得られません。
　社会科教員として、次のようなことを感じています。社会科は暗記科目だと思っている生徒が多いのです。確かに概念として、用語を知っていなければ現象は説明できません。ですからある程度の概念（用語）の暗記は必要です。しかし、社会科に限らず学習の目的は用語の理解にとどまらないことは当然です。ある分野の全体フレーム（全体構造）の理解や、原理・因果律（原因と結果）の修得にあると思います。そのためには、しんどくてもコツコツと勉強を続けるほかありません。すると時々、「あーそうなのか」と胸のつかえが落ちました…というようなことが出てきます。それが学習の喜びではないかと考えています。　1年に１度くらいは、「あーそうだったのか」と言われる授業を目指したいものです。そのためには、機械的な暗記学習だけでは不可能です（覚えなくていいということではありませんが）。探求的学習も必要です（このことは後日）。
（４号）

ルーチンスの水がめ問題解説

2008-05-07T01:12:00.001+09:00

さて問題は解けたでしょうか。９は少し手こずったかもしれませんが、後は楽だったのではないでしょうか。式は９がD＝B－A－11Cで、残りの問題はD＝B－A－２Cとなっています。これが普通の人の解答です。
　実は問題６以降は、２つの水がめを使うだけで、くみ出せるようになっています。問題６はD＝B－７Cです。しかし、問題７と９はD＝A－C、問題８と10はD＝A＋Cで答えが出ます。６を水がめを３つから２つにしたところで、作業が本当に楽になるかどうかは微妙なところです。しかし問題７以降は、２つの水がめにした方が明らかに楽です。
　しかし、問題１から６まで、１つのやり方（D＝B－A－２C）でうまくいった人は、なかなか方法を変えることができません。実際やってみていかがだったでしょうか。問６で、すぐに気付いた人はまれに見る思考の柔軟さの持ち主です。これが有名なルーチンスの水がめ問題といわれるものですです（引用：『ごまかし勉強下』藤澤伸介著）。ちなみに、友人のある数学の先生は問題6から2つの解答が頭に浮かんだそうです（素晴らしい）。
　以上の実験と説明から、「うまくいった体験」は強烈で印象が持続することがわかります。最近、生徒と面談をして感じる事は、「学習において中学校までの成功体験が、高校に入ってからも持続しているのではないか」ということだ。具体的に述べると、高校に入り勉強量・授業進度・学習の目的などの環境が変わったにもかかわらず、「中学校の時は日常的には宿題だけをしていて十分だった」とか、「テスト前勉強でそこそこ点が取れた」という成功体験があると、その成功体験によって勉強法を変える事が出来にくい、ということである。　ここまで述べれば、私が何を言いたいかは察しがつくでしょう。正しい勉強法でごまかさないで学んで欲しいということです。では、正しい勉強法とは何か、これについては、徐々に考えていきたいと思います。面談をしていると、「今、勉強法を模索しています」とう生徒が結構います。是非、考えてみて下さい。

ルーチンスの水がめ問題

2008-05-07T00:55:00.005+09:00

次の表を見て下さい。これはルーチンスの水がめ問題と呼ばれているものです（Luchins,1942）。
＜課題＞３つの大きさの異なる水瓶（A～C）を用いて、必要な量の水を得るにはどうしたらよいでしょうか。
　問題１は、Ａ欄の29リットルの水がめと、B欄の３リットルの水がめを用いてD欄の20リットルを汲み出すという問題です。表の横に計算式を書いてみましょう。問２はどうでしょうか。以下、表の横に計算式もすべてメモしながら、面倒がらずに最後までやってみて下さい。驚くべきことが発見されるかもしれません。
　解答は次号とします（ということは、近々3号を出さなくてはならない？）。
│問│使用する水瓶の容積(ℓ)│くみ出す量(ℓ) │ 解答（計算式） │
│題│ A 　　B 　 C │　 D │
│1 │　29　 3 　　 20 │ 　　A－3B │
│2 │　21 　127　 3 　 │ 100
│3 │ 14 163 25 │ 99
│4 │ 18 43 10 │ 5
│5 │ 9 42 6 │ 21
│6 │ 20 59 4 │ 31
│7 │ 23 49 3 │ 20
│8 │ 15 39 3 │ 18
│9 │ 28 86 3 │ 25
│10│18 48 4 │ 22
│11 │ 14 36 8 │ 6　　　　　　　　　　　　　　表が崩れてしまいました、多謝！

無遅刻・無欠席

2008-05-07T00:52:00.001+09:00

今のところ、４組は無遅刻・無欠席である（15日現在）。これはとても大事なことだと思う。
　昔々、京都の某進学校R高校で講師をしていた。クラスの半分ぐらいが京都大学に行くような、ある2年理系クラスのクラス目標は、「遅刻・欠席をしない」であった。私は、「へー、そうなんだ」と思ったことを思い出した。勉強に向かう基本は、学校に目が向いていることであるし、また日頃の積み重ねが大事だとも思う。それは、私立の超進学校といえども、同じことである。
　さて姫路の市立某H高校のことである。1年生のあるクラスは、一学期間、無遅刻・無欠席を続けたらしい。それを校長先生が7月の終業式で全校性に紹介した。するとそのクラスでは欠席ができなくなって、みんな必死で無遅刻・無欠席を続けたようだ。冬になって、発熱があっても出てきて、昼休みで早退する生徒も出たほどで（早退であって、欠席ではない）ある。きっと「自分が記録を止める訳にはいかない」という意識が働くのであろう。　とうとう一年間、そのクラスは無遅刻・無欠席を通したそうだ。素晴らしいことである。2年生になって、各クラスに分散した生徒は、その後無遅刻・無欠席を続けたのか。それは君たちの予想通りである。すぐに欠席する生徒が出てしまった。これはつまり、クラスの力（集団の教育力）というものが存在することを示している。学校は塾や予備校ではない。学校の特徴は、集団の教育力だと考える。勉強だけなら、学校に来る必要はない。クラスには力がある。１年間宜しく。

創刊の言葉

2008-05-07T00:48:00.002+09:00

突然ですがクラス通信を発行します。いつまで続くか分かりません。突然発行しなくなっても恨まないで下さい。読み終えれば捨ててもらっても結構ですが、教室では捨てないで下さい。もし教室の床に落ちているのを見つけたら、担任はきっと悲しむでしょう。持って帰って新聞紙と一緒に廃品回収に出して下さい。
　通信名を募集します。何かアイデアがあったら応募して下さい。これまで私が出した学級通信の名前は「ロクなクラス」（6組）、「下駄のあと」（2年2組）、「マンホールはなぜ丸い」、「二兎を追う者」などでした。応募がなければ、ずっと「名前はまだない」です。夏目さんではありませんが、これでもいいかも・・・。　内容ですが、担任が日頃思っている事を独り言のように書きますので、お付き合い下さい。気が向けば、学級日誌のコメントや感想を載せます。

開始します

2008-04-22T23:49:00.002+09:00

このブログにクラス通信を掲載します。
県の規定に基づき、職務上知り得た情報は、掲載できません。したがって担任としてのコメントとエッセイを順次、綴ることにします。